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人认识事物的过程是一个从感性到理性、由具象到抽象,逐渐认识本质的过程。对于小学生来讲,在具象和抽象相互转换的渗透中,需要一定的“支架”才能让学习真正发生。

作为一名小学教师,我一直在语文、科学教学中寻找这个“支架”,尝试构建“互联网+”背景下的沉浸式智慧课堂,实现课堂教学的知识化、趣味化、科学化。

青岛版小学科学课“食物到哪里去了”的教学目标之一,是指导学生认识主要消化,并理解食物消化过程。传统的教学多是通过观察图片或者消化模型完成,内容抽象,教学重点难以突破。基于此,我在课堂中积极创设VR创新实验环境,辅以移动终端、3D动画演示等信息化手段,模拟解剖、演示消化过程,在抽象与具象之间引导学生对“消化”的理解与思考。

整个课堂教学,我以“食物在体内的旅行”串联,借助VR技术逐一“走近”口腔、食道、胃、小肠、大肠。“离开熟悉的口腔,食物的旅行来到第二站,你们观察食道有什么特点?猜想一下它的作用会是什么?”提问的同时,我拖拽屏幕上的食道,学生们发现食道原来是一根又长又直的圆形管道。一名学生说:“它像我们玩的滑梯一样,把食物送到下一站……”“是啊,食道是直直的管道,那我们吃饭时需要注意点儿什么?”我的话音未落,学生们纷纷提醒,要注意吃饭姿势。

除了观察食道外,对于学生们并不陌生的胃,我采用了AR技术进行切片。当我把胃从屏幕中“拿”出来并进行720度旋转时,学生们直呼神奇;切片时,学现小绒毛覆盖的胃黏膜也能帮助消化,而且胃的肌肉发达,是消化系统的重要……动态与静态、整体与局部相结合的观察方法,增强了课堂趣味性。而结构的动态展示,让学生直观掌握了消化的构成,成功攻破教学重难点。


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