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人认识事物的过程是一个从感性到理性、由具象到抽象，逐渐认识本质的过程。对于小学生来讲，在具象和抽象相互转换的渗透中，需要一定的“支架”才能让学习真正发生。

作为一名小学教师，我一直在语文、科学教学中寻找这个“支架”，尝试构建“互联网+”背景下的沉浸式智慧课堂，实现课堂教学的知识化、趣味化、科学化。

青岛版小学科学课“食物到哪里去了”的教学目标之一，是指导学生认识主要消化，并理解食物消化过程。传统的教学多是通过观察图片或者消化模型完成，内容抽象，教学重点难以突破。基于此，我在课堂中积极创设VR创新实验环境，辅以移动终端、3D动画演示等信息化手段，模拟解剖、演示消化过程，在抽象与具象之间引导学生对“消化”的理解与思考。

整个课堂教学，我以“食物在体内的旅行”串联，借助VR技术逐一“走近”口腔、食道、胃、小肠、大肠。“离开熟悉的口腔，食物的旅行来到第二站，你们观察食道有什么特点？猜想一下它的作用会是什么？”提问的同时，我拖拽屏幕上的食道，学生们发现食道原来是一根又长又直的圆形管道。一名学生说：“它像我们玩的滑梯一样，把食物送到下一站……”“是啊，食道是直直的管道，那我们吃饭时需要注意点儿什么？”我的话音未落，学生们纷纷提醒，要注意吃饭姿势。

除了观察食道外，对于学生们并不陌生的胃，我采用了AR技术进行切片。当我把胃从屏幕中“拿”出来并进行720度旋转时，学生们直呼神奇；切片时，学现小绒毛覆盖的胃黏膜也能帮助消化，而且胃的肌肉发达，是消化系统的重要……动态与静态、整体与局部相结合的观察方法，增强了课堂趣味性。而结构的动态展示，让学生直观掌握了消化的构成，成功攻破教学重难点。


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